学校招生与就业良性循环的构建路径

——基于教育供给侧改革的视角

党委宣传部  王朝云

2025年2月28日

在高等教育普及化与经济结构转型的双重背景下，云南三鑫职业技术学院与其他民办高职院校一样面临招生吸引力不足与就业质量待提升的现实挑战。下面我基于目前最新的教育供给侧改革理论，从重塑专业建设逻辑、深化产教融合机制、重构就业服务体系、优化招生策略等系统性改革，构建“市场需求—人才培养—就业反馈—生源优化”的闭环生态，以产业需求为导向的动态调整能力、以能力培养为核心的育人模式创新、以价值传递为纽带的社会认同重塑，为突破学校发展困境浅谈自己的浅薄见解。

一、学校发展的现实桎梏

和其他民办高职院校一样，学校发展面临现实困境。一是教育供给与产业需求的错位失衡。传统专业设置固守学科逻辑，未能紧跟区域产业升级步伐。学校目前仍大量开设通用型专业，导致人才培养规格与新兴产业岗位要求存在显著差距。校企合作停留在表层实习安排，缺乏对产业技术变革的深度响应，毕业生技能结构与市场需求形成“代际差”。二是社会认知与教育价值的认知偏差。“重学历轻技能”的传统观念尚未根本扭转，大部分师生仍然将学校视为升学竞争的“次优选择”和“跳板”。加之学校前些年在本地的办学声誉、政策支持等方面与公办院校存在客观差距，加剧社会信任度危机。部分家长将学校简单等同于“混年龄、混毕业证、托管”机构，忽视学校作为类型教育的终身发展价值。三是内部治理与质量保障的机制短板。专业调整受限于师资结构固化、实训设备更新滞后等现实约束，难以及时响应市场变化。就业服务停留在岗位推荐层面，缺乏贯穿人才培养全过程的职业能力塑造。招生宣传侧重规模扩张，未能建立与就业质量挂钩的品牌传播体系。

二、逻辑重构，形成良性循环的生成机理

一是教育供需的动态适配模型。良性循环的本质是实现教育供给端对产业需求端的精准响应与超前布局。通过建立“产业需求分析—专业动态调整—课程体系重构—培养过程优化—就业质量反馈”的传导链条，使人才培养从被动适应转向主动引领。在此过程中，学校需要构建市场信号的灵敏捕捉机制、教育资源的快速重组能力和培养质量的持续改进体系。二是闭环生态的驱动要素。将区域产业链人才需求图谱转化为专业建设指南，培养学生培养创新力，通过校企协同育人实现知识传授与岗位能力的深度耦合。推动就业反哺力，以毕业生职业发展质量倒逼教育教学改革。打造就业品牌影响力，通过高质量就业形成社会口碑的正向积累。三是负向循环的阻断策略。破解“低质量就业—社会认可度下降—生源质量下滑—培养成效递减”的恶性循环。在关键节点实施干预，建立专业设置预警机制防止结构性过剩，推行毕业生职业发展追踪制度强化质量反馈，构建优质毕业生群体传播体系重塑社会认知。

三、四位一体的协同改革

一是专业建设的动态调适机制，建立产业需求响应体系。组建由行业专家、企业技术骨干、教育研究者构成的专业建设委员会，定期开展区域重点产业人才需求研判。针对智能制造、数字经济等新兴领域，探索模块化专业群建设，形成“基础共享、核心分立、拓展互选”的课程结构。实施专业生命周期管理构建“培育—成长—成熟—转型”的专业发展模型。对符合产业趋势的新兴专业设立孵化期，给予专项资源倾斜；对就业率持续低迷的专业实施“红黄牌”警示，建立平稳退出机制。二是产教融合的深度创新，校企协同育人模式突破。推行“双主体”育人制度，企业深度参与学校人才培养方案制定、课程开发、实训指导等环节。建设校企混编教学团队，企业技术专家承担一定比重的专业核心课程教学。在智能制造、现代服务业等领域试点“入学即入职”的现代学徒制。实践教学体系重构，构建“基础技能实训—专项能力训练—综合项目实战”三级进阶体系。引入虚拟仿真实训平台破解设备更新难题，开发基于真实生产场景的模块化实训项目。推行“课证融通”改革，将职业技能等级标准有机融入课程体系。三是就业服务的系统升级。挑选重点培养对象建立从新生入学到毕业后三年的全程跟踪服务体系。大一开展职业认知教育，大二实施岗位能力画像，大三进行就业精准匹配，毕业后提供职业晋升支持。引入行业导师制，为每名学生配备企业实践导师。多元化就业渠道拓展，搭建区域性就业平台，实现学校岗位信息共享与优势互补，培育创新创业孵化基地，将学生创新项目与产业链需求对接。四是招生策略的优化转型。打造品牌价值传播体系构建，定期发布人才培养质量报告，向社会公开毕业生就业率、用人单位满意度等核心指标。打造“技能明星”校友案例库，通过新媒体矩阵传播职业教育成功故事。举办校园开放日、技能竞赛等体验活动，增强社会对学校职业技能教育成效的感性认知。完善生源结构优化策略，推进中高贯通培养项目，与优质中职学校建立稳定生源基地。开发退役军人、新型职业农民等专项招生计划，拓展社会生源渠道。实行“文化素质+职业技能”综合评价录取模式，选拔具有职业潜质的适龄学生。

构建招生与就业的良性循环，本质上是学校供给侧结构性改革的实践探索。这要求学校突破传统办学思维，以市场需求为导航，以质量提升为核心，以制度创新为保障，构建起“教育链—人才链—产业链—创新链”四链融合的生态系统。唯有如此，才能在服务地方和区域经济发展中实现自身价值，在类型教育定位中走出特色发展之路。